初中语文新教材（人教版）我们拿你怎么办？

事云闲聊　2008.6.20

近几年，新课程改革风暴席卷中华大地，为了新教学理念得以立马能在实践中实现，不知是教育主管部门的意见，还是相关出版部门的意见，把冠以贯穿了新课程理念的几个版本的语文新教科书迅速地推向各地初中学校，我们教师不得不用主管部门指定的这种教材(人教版，以下不作说明)去教我们的学生。在教新教材之前，各级教学主管部门还对全体教师先进行了新的教学理念的教前培训，在培训中特别把这种新教材中的先进新理念进行了推崇，新的教学理念把我们这些低层次的教学工作者的头脑来了一个彻底的清洗，老的教学方法不行了，老的教学理念不行了，老的教材当然也不行了，我们语文教学的改革大有彻底旧貌换新颜的雷厉风行的效益。可是将近五年的语文教学改革实践，我们在被动的运用新教材时，却越来越感到用这种教材教学给我们的教学带来了许多困惑，而我们一线的教师却根本没有编辑、选用教材的话语权。面对这种现实我们拿新教材怎么办?

一、这套新教材主要运用以“主题单元”选文的编教材方法，明显突出了文本的人文性、教学的人文性功能。对语文教材应以基础性的编排为要，还是以人文性为要我们先不作评说，而仅就这些选文的选用，根本没有从学生的学情出发说说我们一线教师的无奈。学生从初一到初三他们的认知能力应该是从感性的形象思维为主，逐步向理性的抽象思维为主的进化过程，如果这个认知规律是不容置疑的，那么我们初中阶段的语文教材的选文必须遵循这条铁的规律，因此教材的选文在初一必须以形象思维为主，如以写人记事的文章为主打文，而不像现在的新教材一开始就让学生学托物言志的诗歌＜＜在山的那一边＞＞，借景抒情的有象征意味的散文＜＜紫藤萝瀑布＞＞，这类文章有特殊的意义、深邃的哲理，理性的思维多于感性的思维。据笔者粗略的统计，七上的现代文选文较明确的以形象思维为主的选文，只有写人记事的＜＜走一步，再走一步＞＞＜＜我的信念＞＞及写景抒情的＜＜济南的冬天＞＞＜＜春＞＞等不多的几篇文章。捧着这样的教材我们一线语文教师真的很无奈，面对我们的天真可爱的孩子我们除了无奈，我们拿你怎么办？真的如有的专家所说教师们起来自编教材吗？这能梦想成真？时间、精力、财力、能力在哪里？

二、初中的语文教材没有明确的告诉我们教师、告诉我们学生应该教什么？学什么？作为一套面向全国的权威的教材，编写者至少给我们的语文教学提供一个学习本科目的较前卫的科学的体系，或科学的语文知识体系，或科学的语文学习方法体系等等。你的教材既然以新课程的理念的实行者出现，就要担负起这一重要的使命。新课程理念中最重要的一点，就是要让我们今天的学生能掌握自主、合作、探究的学习方法（我学习新课程的理念记得最牢的就是这一点），而这一学习方法的起点应是让学生学会自主学习，而要学生自主学习必须要让学生掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯，可是在新教材中很难让学生、教师们找到这些最简单实用的内容。教材是干什么的？是教学的范本，最基本的教学科学体系应该在教材中能让学习的主人们知道，自主学习有哪些方法，自主学习从哪里入手，学生你应该怎样学，初中语文学哪些最基本的语文知识等。而不像今天我们拿到了新教本却还不知如何让学生实现自主学习，还让我们一线普通的教师在全国各地似乎所有的公开课上，看到“优秀”的教师们在课堂上作“个人秀”，“优秀”教师们硬牵着学生的鼻子学习这学习那，一会儿课本，一会儿又在课件，一会儿课内，一会儿又在课外，真正的定心读书时间很少，学生们完全失去了学习语文的时间与自主权利，教师处处在指手划脚，却还好意思冠以教师在引导学生自主学习上发挥了重要的“主导”作用，还把这种畸形的授课方法作为典范在全国各地各层次推广，如果我们一线的教师不用这样的方法去授课，让校领导或教学主管部门的领导发现就会批得一文不值，我们一线的普通教师能怎么办？

三、语文教学中阅读、写作应占的分量，是每一位语文教师都清清楚楚的，但是今日的教材却让我们每一位语文教师都迷惑了。安排“综合性学习活动”来提高学生们的自主学习的能力，综合实践的素质能力，这无可非议，只是这种安排还需要从学生的学习时间、学习的现有的条件的实际条件出发，综合性学习活动的前提：

首先是学生需要有一定的物质条件，能自主找到活动所需的信息资料，否则一切美好的希望都是水中月。作为农村教师我熟悉我的农村孩子，他们绝大部分家庭家中，从来没有购买过文学类的书籍，更不要说一些大型的专业性的工具书，没有电脑供他们上网，连他们就读的学校也没有象样的图书馆供他们借书查活动相关的资料，要活动除个别学生帮忙提供资料外，只能由教师来提供相关的活动信息资料（这些老师所任教的学校硬件上已走进了现代化的行列）。

其次每两周安排一次综合性实践活动，每次活动占用二、三个课时，如果语文教学还需要作文教学的话，写作每两周也要写一次作文，每个单元一般安排两周时间教学，每两周一般语文课时在十个课时，这套新教材在教学时间上根本不把活动、写作与语文阅读统筹安排好。出现这样的问题，我们一线的教师怎么办？

再次，写作最有效的一条途径是读写结合，可今天我们的教材却把这一规律彻底抛弃，改革为“活动”加“写作”，真是搞得我们这些一线教师莫名其妙，有了生活的积累就能提高写作的水平了，那么工人农民就都是作家了，走南闯北的商人就是大作家了，可笑可气。写作与生活的积累确实有一定的关系，但不是最主要的关系，写作要有一定的写作方法，这些方法大多在前人的文章中有章可循的，这是不论那位专家学者说不要就不要的，这是对我们语文的教学工作的极不负责的做法。

一套初中语文教材，它的定位应是关注基础，语文的基本知识，学习语文的良好习惯等，我们的初中学生还在打基础阶段，没有最基础的积累，就想天马行空，自由地翱翔在语文的世界里，那是有的异想天开的做法。创新是当今时代的主旋律，但创新不是说要抛开必要的基础，今天我们的新教材想说喜欢你真的难，我们一线语文教师那你怎么办？